【購物】琥珀的憤怒特賣
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商品訊息功能:
商品訊息描述:
她不明白，事情怎麼會演變成這樣。在那之前，她是劇場界倍受矚目的新星，正要與此生最愛的人展開人生的新頁。一切美好，在某個尋常的下午，完全變了調。
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年終募集她倉皇逃離倫敦，孑然一身來到愛丁堡，在一所特殊學校任教，這裡專門輔導被其他學校開除的學生。她帶領學生閱讀古希臘悲劇，從逃不過弒父娶母神諭的伊底帕斯王，代夫受死又被拯救的阿柯絲提斯，到阿加曼儂王兩代的冤冤相報，劇中殘酷的命運，血腥的復仇，終極難解的命題彷彿打開少年少女們的心，給了他們討論情緒與自身處境的契機。
最新她原以為已放下傷痛，但她眼神中的哀傷，竟引發學生們的關切與好奇，有人開始跟蹤她，挖掘當初迫使她離開倫敦的殘酷真相。當她發現，奪取他人幸福之人，竟能幸福地邁向未來，她決定要有所行動。而這計畫，只有她的日記知道……
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本書特色
團購熱門商品★讓《別相信任何人》作者SJ?華森徹夜未眠讀通霄！
★已授權四種語言版本。
★以主角艾莉克絲的倒敘與某位學生的日記雙線並行，交織出一部構思聰明、布局精巧，令人越陷越深的心理懸疑作品。
★隨著故事逐漸清晰，讀者將會發現處處呼應著希臘悲劇的元素：當艾莉克絲一邊進行自我療傷，一邊帶領學生踏入古典文學的殿堂，卻也逐步啟動了一齣難以歸咎、引人喟嘆的悲劇！
各界好評超實用
評價我徹夜未眠，將《琥珀的憤怒》一口氣看完。這個故事引人入勝、扣人心弦，讓人一頁接著一頁停不下來，字裡行間洋溢著仁慈與溫情。──SJ?華森（S. J. Watson，《別相信任何人》作者）
海恩斯的第一部作品不僅是扣人心弦、引人入勝的驚悚小說，更以優美的筆觸描繪出哀痛及重拾生活秩序的過程。此外，她也透過本書讚頌古典文學及教學，如實呈現充滿挑戰性的課堂所具有的緊張與趣味節奏。我很喜歡。──瑪德琳?米勒（Madeline Miller，《阿基里斯之歌》作者）
情節緊湊，時而哀戚、風趣，時而極其悲傷，海恩斯的故事就像一條河流，讓讀者順流而下，來到瀑布，彷彿被催眠了一樣。──喬斯?溫登（Joss Whedon，《魔法奇兵》創作人、《玩具總動員》編劇）
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海恩斯擅長描寫人物之間的互動，對話充滿活力，筆下的角色彼此對話時極有魅力……或許這本書適合改編成劇本！──《衛報》
這部小說模仿五幕劇的形式，如希臘悲劇作家歐里庇德斯著重在情緒與女性角活動產品色，還有熟悉的主題：命運、復仇、暴力、愛，還有背叛與挫折。──《獨立報》
商品訊息簡述:
作者： 娜塔莉‧海恩斯
新功能介紹- 原文作者： Natalie Haynes
- 譯者： 方淑惠
- 出版社：天培
新功能介紹 - 出版日期：2015/05/01
- 語言：繁體中文
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下面附上一則新聞讓大家了解時事
鐵皮民宅大火 19歲母抱8月嬰昏迷不治
屏縣內埔鄉一間鐵皮加蓋平房，上午發生火警，造成19歲媽媽和8個月大女嬰死亡，鄰居說，一開始先聽到有類似鞭炮聲響，接著就看到起火，19歲媽媽還大喊救命，不過整個房子只有大門一個出口，鄰居趕緊將房間冷氣拆除要救人，但母女已經昏迷沒有意識，送醫不治，警消初步研判，起火點在大門進入的神明廳。
消防人員：「麻煩火調人員加派過來。」
烈火撲滅，但屋內還是濃煙密布，打火弟兄持續灑水降溫，磚造平房付之一炬，起火當時，臥室裡有一名19歲的年輕媽媽和八個月大女嬰，但被消防員發現時已經沒有生命跡象，送醫宣告不治。
內埔分局偵查隊隊長林紅忠：「19歲跟8個月大的女兒，經過消防局來這邊搶救的時候，是發現倒臥在廚房門口。」
家屬vs.記者：「(死者)賣飲料的，她都九點半九點出門去。」
早上八點多，媽媽和8個月大女嬰在房間休息，鄰居先聽到房子裡像有放鞭炮的聲音，不久就看到火勢，19歲的女子在窗邊喊救命首選商品，鄰居想救援，但看火勢太大，到後方房間想拆冷氣機救人，但人已經被嗆昏。
附近鄰居：「這邊好像說有放炮竹，她們可能在臥房內休息，覺得這邊(神明廳)燒起來了，就呼喊隔壁的，隔壁有人要來救，就看到這邊一片火海。」
火警地點在屏東內埔鄉，磚造平房不大，只有一個出口，警消出動27人，花了約半小時救援，火勢撲滅，發現19歲的女子抱著小女嬰倒臥地板，應該想逃卻被濃煙嗆昏，不幸葬身火窟，據了解，女子跟先生和公婆一起住，意外發生時家人都外出，是不是神壇早晚都有點香，引發火勢，還要再釐清。
小學生給你的一堂無塑實做課——四維國小畢業旅行
2018年08月10日 上稿編輯： 吳宜靜 環境資訊中心記者 吳宜靜報導
環保署近期公布，2019年7月起，公部門、公私立學校、百貨公司及購物中心、連鎖速食店等四大類場所、約8000家業者不得提供內用者一次用塑膠吸管。當台灣社會正沸沸揚揚地討論著「沒有吸管怎麼喝珍珠奶茶」時，有一群12歲的小朋友已經完成一趟無塑的畢業旅行。自帶不鏽鋼吸管或是乾脆不用吸管，早已經是他們「從小」養成的習慣。
還記得小學的畢業旅行嗎？高雄四維國小六年十一班的學生收到一份很特別的提醒事項，裡頭是這樣說的：
攜帶2個水壺，到定點找飲水機裝水，保持兩罐水全滿；主動使用環保餐具、袋裝食物；自備環保袋，或先用手拿到車上再放行李袋；使用環保袋整理衣物。 12歲學童 翻轉對一次用塑膠製品的依賴
小學生們並未經歷那個沒有塑膠製品的時代，從呱呱墜地開始，塑膠製品早已廣泛使用。他們的童年，使用的是塑膠餐具、玩的是塑膠玩具，駕駛的是塑膠玩具車，洗澡的時候還有塑膠遊戲書可以帶下水。
然而，人類對塑膠的依賴，在他們身上看見再次翻轉的可能。高雄四維國小六年十一班的學生，以「自帶」取代旅行期間可能會使用的拋棄式塑膠用品，完成了三天兩夜的無塑畢業旅行。
「剛開始老師說要減塑的時候，覺得有點煩。之後老師給我們看一些塑膠製品用太多的結果，看完影片後，覺得動物很可憐，之後就開始越做越習慣。」從五年級接下班級導師開始，吳勢方老師透過影片和照片，給予學生各類的環保觀念。
「老師給我們看一個影片，那個外國人一個塑膠袋就反覆使用了50年。塑膠袋真的很難壞掉，丟在垃圾桶裡面會被拿去垃圾場燒掉，丟進海洋經過很多年時間也不會完全消失，會變成很小很小的碎塊。」對於塑膠污染認識，來自於一次次的學習累積。「海洋裡面有很多塑膠袋，鯨魚或是海豚吃到塑膠袋會生病。所以我們知道要去減少塑膠袋的量。」減塑的念頭，在此萌生。 「習慣，才不會覺得難。」
生活環保從孩子們校園生活的四面八方而來。他們從營養午餐著手，把鋁箔包直接剪開來喝，取代使用塑膠吸管，把吸管拿去自然課使用、回收給廠商或是給有需要的人使用。如果學生真的把塑膠袋帶到學校，老師也會協助將大大小小塑膠袋等一次性製品蒐集起來，拿去給店家再重複使用。
在畢業旅行前，大多學生已經養成自備餐具、使用不鏽鋼吸管、自帶水壺、自備環保袋、重複使用塑膠袋的習慣。進行團體訪問時，學生們七嘴八舌地討論著，「喝水就好了啊。」、「少喝飲料就不會用到塑膠杯了」、「在家喝自己做的汽水，在外面就不用喝飲料了。」
「因為已經習慣啦，不會覺得難。」是同學們對於減塑生活一致的回應。他們花費幾個禮拜到一兩個月不等的時間，養成上述的習慣。每個人的減塑行為看起來大致相同，養成的過程卻相當不同。其中一位同學分享自帶飲料杯的習慣，是因為有次買早餐時，水壺裡剛好沒有水，「所以就只好拿水壺去裝早餐的飲料。」 無塑畢業旅行成就解鎖
「你們願不願意接受無塑畢旅的挑戰？」吳勢方老師向學生們下這英雄帖，並非無緣無由。學生們早已操練千日，無塑畢旅倒像是個總結。
- 自備盥洗用具
- 使用環保袋整理衣物
- 攜帶2個水壺，到定點找飲水機裝水，保持兩罐水全滿。
- 攜帶環保碗筷、吸管
- 主動使用環保餐具、袋裝食物。
- 自備環保袋，或先用手拿到車上再放行李袋
六年十一班的無塑畢旅，沒有令人過於意外的行動方案。「以前行李箱裡面可能都是塑膠袋一包一包分裝，衣服裝一個塑膠袋、盥洗用品裝一個塑膠袋，這些塑膠袋用完就丟掉了。現在會重複使用那些塑膠袋或是改用束口袋來裝。」學生最常提到的，是「重複使用塑膠袋」。把舊的塑膠袋集中在某個地方，需要的時候就有得用。萬一真的忘記帶環保袋，就把塑膠袋重複使用，「真的不得已的話，就是重複使用。至少不要一直拿。」
「帶兩個水瓶、到定點就加水。」為的是避免水喝完，卻臨時找不到下一個加水點的窘境。保持兩個水瓶都有水，就算一時找不到加水點，也還有另一罐可以喝。因此，這一趟畢業旅行一個寶特瓶都沒有用到。
畢業旅行其中一個行程安排在九份吃芋圓，不巧大家身上都只有帶筷子，「我們點了兩碗，大家一起共用一個塑膠湯匙或是乾脆用筷子夾芋圓吃，結果兩碗芋圓花了半小時才吃完。」
「他們都身經百戰了」吳勢方老師表示無塑畢旅之所以可以成功，是由於多年來的練習和團體氣氛的建立。即便同學們不在老師的視線範圍內，同學仍能互相鼓舞和提醒。「只要看到同學要伸手拿塑膠袋，就會衝過去跟他說：『STOP！』」透過團體的動力，學生看見同學要買食物或是伴手禮，尤其像是泡麵、餅乾包裝外面還有封膜的商品，便會提醒對方：「你可以買另外一個包裝比較少的東西。」
更淋漓盡致的，還有「寧願不喝飲料，也不要拿塑膠杯」的斷腕。出現如此高強度的減塑行為，連老師也感到詫異。為什麼寧願不買也不要用塑膠袋？杜同學解釋：「那時候沒有真的很餓，既然不是必須的東西，又會用到塑膠杯，買下去就不值得啊。」 環境教育即是生命教育
這趟無塑畢業旅行的推手，無疑是班導師吳勢方，「我感受到什麼，就給他們什麼。」十多年前，他已經知道自帶杯具餐具的環保概念，前幾年，他再受啟發，了解「貪圖方便是會傷害其他生命的。」甚至到最後，那些廢棄物都會回到自己的身上。
他選擇以照片與影片做為媒介，因為影像所能揭示的訊息十分直接，學生很快就能明白，垃圾不是丟掉就沒事，塑膠變成塑膠微粒，會再回到我們的身體裡。他也讓學生反思：當塑膠污染危害到其他動物的存亡，人類還能存活嗎？用一次性塑膠可能讓你覺得很方便，但是丟掉之後可能會造成其他生物的危害，這樣值得嗎？
「這真的是一次一次的歷程，並不是一次到位。」每一次的戶外教學、每一天的早餐與午餐，都是他的「機會教育」時刻。
訪問過程中可以發現，環保教育在某個面向上其實與生命教育無異。「學會關心自身之外的生命」，其實與減塑議題一脈相承。孩童們不僅僅在意自身健康與海洋生物的生存而願意將減塑付諸行動。在此之外，他們也為低年級的學生讀繪本、到養老中心關懷長者、到其他非政府組織做志工服務。
透過一次次的學習與服務，與他人的連結感從此建立，孩童就能直接地經驗生命相互依存的奧義。「關心別人是因為我的能力在增長」，吳勢方老師發現，班上一位原本不受大家歡迎的高關懷學生，已漸漸地獲得接納與關心。
「想著要對別人好」這件事情本身就是一種成長，吳勢方進一步觀察，一旦能夠關心他人，也確實能夠建立學生的自信與穩定度，他發現學生在學習上與表達能力都進步了不少。甚至還回家影響爸媽，學生們的家長說：「孩子還會提醒我，出門記得要帶餐具。」
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